AI의 진보와 교육 분야의 도전 과제
급격히 발전하는 인공지능(AI)은 현대 사회의 모든 분야에 깊은 영향을 미치고 있습니다. 특히 교육 분야에서는 AI 기술의 확산이 새로운 도전 과제를 안겨주고 있습니다.
현재 AI는 학습 환경의 변화는 물론, 교육자들의 역할 재정립을 요구하고 있습니다. 'Ideas and Thoughts'에서 발행한 2월 1일자 칼럼은 이러한 측면에서 교육자들이 AI 시대에 '희망의 중개자(brokers of hope)'로서 학생들에게 긍정적인 미래를 제시해야 한다고 강조합니다.
칼럼의 필자는 AI의 미래에 대해 명확한 입장을 갖기 어렵다는 점을 솔직하게 인정합니다. AI가 인류에게 어떤 결과를 가져올지에 대한 전망은 여전히 불확실하며, 낙관론과 비관론이 공존하고 있습니다. 그러나 필자는 이러한 불확실성 속에서도 교육자들이 학생들에게 비관적인 전망보다는 희망적이고 도전적인 자세를 심어주는 것이 중요하다고 역설합니다.
이는 단순히 현실을 외면하자는 것이 아니라, 청소년들이 AI의 잠재적 위험을 인식하면서도 이를 기회로 전환할 수 있는 역량을 갖추도록 돕자는 것입니다. 불확실성 속에서 희망을 전달하는 교육의 역할 AI의 발전은 교육에 많은 기회를 제공하고 있지만, 동시에 혼란과 불확실성도 증가시키고 있습니다.
세계경제포럼(WEF)의 2023년 보고서에 따르면, AI와 자동화로 인해 향후 5년간 전 세계적으로 8,500만 개의 일자리가 사라질 것으로 예상되지만, 동시에 9,700만 개의 새로운 일자리가 창출될 것으로 전망됩니다. 이러한 급격한 변화 속에서 교육자들은 학생들에게 어떤 메시지를 전달해야 할까요? 원천 칼럼의 필자는 교육자들이 'brokers of hope', 즉 희망의 중개자가 되어야 한다고 주장합니다.
이는 AI가 가져올 위험을 숨기거나 과소평가하자는 것이 아닙니다. 오히려 교육자들은 AI의 편향성, 개인정보 침해, 일자리 대체 등의 문제를 학생들에게 분명히 인식시켜야 합니다.
그러나 동시에 학생들이 이러한 도전을 극복하고 AI를 활용하여 인류 번영에 기여할 수 있다는 믿음과 역량을 심어주어야 합니다. 한국의 교육 현실을 살펴보면, 이러한 접근이 더욱 절실합니다.
한국교육개발원의 2024년 조사에 따르면, 중·고등학생의 67.3%가 AI로 인한 미래 불안을 경험하고 있으며, 특히 자신의 진로와 직업 선택에 대한 혼란을 겪고 있다고 응답했습니다. 이러한 상황에서 교육자들이 단순히 기술 활용법만 가르친다면, 학생들의 근본적인 불안과 방향성 상실을 해결할 수 없습니다. 기술을 넘어선 인문학적 접근의 중요성
원천 칼럼이 강조하는 또 다른 핵심은 인문학적 접근의 중요성입니다. 필자는 AI 시대의 교육이 단순히 기술적 능력을 배양하는 데 그쳐서는 안 되며, 학생들이 '복잡하고 아름다운 세상의 본질'을 이해하고 인간적 가치를 추구하도록 도와야 한다고 강조합니다.
이는 AI 기술의 발전이 가속화될수록 더욱 중요해지는 관점입니다. AI 기술은 딥러닝과 머신러닝을 기반으로 학생들의 학습 패턴을 분석하고, 이에 맞춘 맞춤형 교육을 제공할 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다.
실제로 McKinsey의 2024년 연구에 따르면, AI 기반 개인화 학습을 도입한 학교에서 학생들의 학업 성취도가 평균 34% 향상되었다고 합니다.
그러나 이러한 기술적 효율성만으로는 충분하지 않습니다. 교육자들은 학생들에게 AI가 제공하는 답변을 비판적으로 검토하고, 윤리적 질문을 던지며, 인간 존엄성과 사회적 가치를 고려하는 능력을 길러주어야 합니다. 예를 들어, AI가 제시하는 최적의 해결책이 과연 사회적으로 정의로운가?
소외된 집단에게는 어떤 영향을 미치는가? 이러한 질문을 할 수 있는 능력은 기술 교육만으로는 얻을 수 없습니다. Stanford University의 인간중심 AI 연구소(HAI)가 2025년 발표한 보고서는 AI 시대에 필요한 핵심 역량으로 비판적 사고(critical thinking), 윤리적 판단(ethical reasoning), 창의적 문제 해결(creative problem-solving)을 꼽았습니다.
이러한 역량은 모두 인문학적 교육을 통해 배양될 수 있습니다. 철학은 윤리적 딜레마를 다루는 방법을, 문학은 인간 본성에 대한 깊은 이해를, 역사는 사회 변화의 패턴과 교훈을 제공합니다. AI 의존도 증가에 따른 우려와 대응
일부 교육 전문가들은 AI가 학생들의 창의력을 제한할 수 있다는 우려를 제기합니다. AI 시스템의 의존도가 높아지면 학생들은 자신의 사고 능력을 잃게 될 가능성이 있다는 지적입니다. MIT Technology Review가 2025년 실시한 조사에 따르면, ChatGPT 등 생성형 AI를 정기적으로 사용하는 대학생들의 41%가 스스로 생각하고 글을 쓰는 능력이 감소했다고 느낀다고 응답했습니다.
이를 해결하기 위해 여러 나라에서는 AI 교육을 인문학적 접근과 결합하는 방법을 모색하고 있습니다. 핀란드의 경우, 2024년부터 모든 중등학교에서 'AI와 윤리' 필수 과목을 도입했으며, 학생들이 AI 도구를 사용하면서 동시에 그 결과물을 비판적으로 평가하고 윤리적 함의를 토론하도록 하고 있습니다.
싱가포르는 'AI for Social Good' 프로그램을 통해 학생들이 AI를 활용해 사회 문제를 해결하는 프로젝트를 수행하도록 장려하고 있습니다. 한국에서도 이러한 접근이 필요합니다. 2025년 교육부가 발표한 'AI 디지털교과서' 계획은 2026년부터 수학, 영어, 정보 과목에 AI 기반 디지털교과서를 도입하는 것을 골자로 하고 있습니다.
그러나 기술 도입과 함께 학생들이 AI를 비판적으로 활용하고 윤리적으로 사용할 수 있는 교육이 병행되어야 합니다. 단순히 AI 도구 사용법을 가르치는 것이 아니라, 학생들이 AI의 한계를 이해하고, 인간 고유의 가치를 인식하며, 기술을 인류의 발전을 위해 활용하는 방법을 배워야 합니다. 교육자 역할의 재정립: 대체가 아닌 보완
희망의 중개자로서의 교육자
한국 사회에서는 AI가 교육자들에게 실업 위기를 초래할 것이라는 우려도 있습니다. 실제로 한국직업능력연구원의 2024년 보고서는 AI가 교육 업무의 약 30%를 자동화할 수 있을 것으로 전망했습니다. 그러나 이는 교육자들의 역할이 사라진다는 것을 의미하지 않습니다.
원천 칼럼의 논지에 따르면, AI는 교육자들의 역할을 대신하기보다는 그들의 역할을 보충하고 돕는 도구로 작용할 것입니다. AI가 반복적인 교육 업무, 예를 들어 객관식 시험 채점, 학습 진도 모니터링, 기본적인 질문 응답 등을 처리함으로써 교육자들은 학생들에게 더 많은 개별 지원을 제공할 수 있을 것입니다. OECD의 2025년 교육 보고서는 AI 시대의 교육자들이 다음과 같은 역할에 집중해야 한다고 제안합니다: 1) 학생들의 정서적 지원 및 멘토링, 2) 복잡한 문제 해결을 위한 협력 학습 촉진, 3) 비판적 사고와 창의성 개발 지도, 4) 윤리적 판단 능력 함양.
이러한 역할들은 모두 인간 교육자만이 효과적으로 수행할 수 있는 영역입니다. 특히 원천 칼럼이 강조하는 '희망의 중개자' 역할은 AI가 결코 대체할 수 없는 교육자의 고유한 기능입니다.
학생들이 불확실한 미래 앞에서 느끼는 불안을 공감하고, 그들의 잠재력을 믿으며, 도전할 용기를 북돋우는 것은 인간만이 할 수 있는 일입니다. AI는 정보를 제공하고 학습을 지원할 수 있지만, 학생의 눈을 바라보며 "너는 할 수 있다"고 말하는 교육자의 힘을 대신할 수는 없습니다. 개인화된 학습과 교육 격차 해소
교육자들은 AI 시대의 도전에 대처하기 위해 더욱 능동적으로 접근해야 합니다. 교육자들은 AI가 제공하는 다양한 데이터를 활용해 학생들의 학습 경로를 개인화하고 맞춤화할 수 있습니다.
Georgia State University의 2024년 연구에 따르면, AI 기반 예측 분석을 활용하여 학업 중단 위험이 있는 학생들을 조기에 식별하고 개입한 결과, 졸업률이 22% 향상되었습니다. AI와 교육의 융합은 단순히 교실 환경에 그치지 않고, 사회 전반에 걸친 변화를 예고하고 있습니다.
특히 AI는 교육 격차를 줄일 수 있는 도구로 활용될 수 있습니다. 가정환경이나 경제적 여건에 관계없이 AI 기반의 학습 플랫폼은 학생들 개개인의 학습 속도와 스타일에 맞는 교육을 제공함으로써, 학습 효율을 극대화할 수 있습니다. Khan Academy의 AI 튜터 'Khanmigo'를 활용한 2025년 파일럿 프로그램 결과, 저소득층 학생들의 수학 성취도가 평균 38% 향상되었으며, 이는 고소득층 학생들의 향상률(29%)을 상회하는 수치입니다.
이는 적절히 설계된 AI 교육 도구가 교육 평등을 증진시키는 데 기여할 수 있음을 보여줍니다. 그러나 동시에 디지털 격차의 문제도 고려해야 합니다. 한국정보화진흥원의 2025년 조사에 따르면, 농어촌 지역 학생들의 23.7%가 여전히 고속 인터넷 접속에 어려움을 겪고 있으며, 저소득층 가정의 38.2%가 AI 학습 도구를 이용할 수 있는 기기를 보유하고 있지 않다고 합니다.
AI가 교육 격차를 해소하는 도구가 되기 위해서는 이러한 접근성 문제를 먼저 해결해야 합니다. 윤리적 AI 사용과 사회적 책임
원천 칼럼이 제시하는 중요한 관점 중 하나는 학생들이 AI를 윤리적으로 사용하고, 사회에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 준비시키는 것입니다. AI 기술은 중립적이지 않습니다.
개발 과정에서 데이터 편향이 들어갈 수 있고, 사용 방식에 따라 차별을 강화하거나 개인정보를 침해할 수 있습니다. 실제로 MIT의 2024년 연구는 주요 AI 채용 도구들이 여성과 소수 인종 지원자를 체계적으로 낮게 평가하는 편향을 보인다는 것을 밝혀냈습니다.
또한 알고리즘 정의 연구소(Algorithmic Justice League)의 조사에 따르면, 안면 인식 AI의 오류율이 백인 남성의 경우 0.8%인 반면, 유색인종 여성의 경우 34.7%에 달한다고 합니다. 이러한 문제들을 학생들에게 가르치고, 그들이 미래의 AI 개발자, 정책 입안자, 사용자로서 더 공정하고 윤리적인 AI를 만들어갈 수 있도록 돕는 것이 교육자들의 중요한 역할입니다. 이는 교육자들이 책임감 있는 AI 사용을 장려하고, 학생들이 기술의 사회적 영향을 비판적으로 평가할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 이유입니다.
Harvard University의 Berkman Klein Center가 2025년 발표한 '청소년을 위한 AI 윤리 교육 프레임워크'는 다음의 핵심 요소를 제안합니다: 1) AI의 작동 원리와 한계에 대한 이해, 2) 데이터 프라이버시와 동의의 중요성, 3) 알고리즘 편향 인식 및 대응, 4) AI의 사회적·환경적 영향 평가, 5) 기술 발전과 인간 가치의 균형. 한국의 교육 시스템도 이러한 요소들을 교육과정에 통합해야 합니다.
글로벌 경쟁과 인재 육성의 방향
한국 교육의 방향성
글로벌 경쟁이 점점 치열해지고 있는 가운데, 한국 교육 시스템은 AI의 활용을 통해 학생들에게 더 나은 교육 기회를 제공하고, AI 시대에 필요한 인재를 육성하기 위한 방향으로 나아가야 합니다. 그러나 이는 단순한 지식 전달을 넘어, AI 도구를 활용해 학생들이 비판적으로 사고하고, 자기주도적으로 학습할 수 있는 콘텐츠와 학습 경험을 제공함으로써 가능할 것입니다. 세계 주요 국가들의 AI 교육 투자를 살펴보면, 미국은 2025년 AI 교육 연구개발에 약 32억 달러를 투입했으며, 중국은 2024년부터 모든 초·중·고등학교에서 AI 기초 교육을 의무화했습니다.
유럽연합은 2025년 'AI Act'를 통과시키면서 교육 분야에서의 AI 윤리 기준을 마련했습니다. 한국도 2025년 '디지털 인재 양성 종합방안'을 통해 향후 5년간 AI·소프트웨어 분야에 1조 5천억 원을 투자한다고 밝혔습니다. 또한 전국 17개 시·도 교육청이 AI 교육 선도학교를 지정하고, 교원 AI 역량 강화 연수를 확대하고 있습니다.
그러나 이러한 정책들이 단순히 기술 교육에만 초점을 맞추지 않고, 원천 칼럼이 강조하는 인문학적 접근과 희망을 전달하는 교육 철학을 함께 담아내야 합니다. 인문학적 소양의 중요성 AI 시대에 맞춰 인문학적 소양을 심어주는 것이 중요합니다.
이는 학생들이 세계를 보다 넓고 복합적으로 이해할 수 있게 돕고, AI와 함께 살아갈 뿐 아니라, 이를 리드할 수 있는 역량을 키울 수 있도록 해줍니다. 원천 칼럼의 필자가 언급한 '복잡하고 아름다운 세상의 본질'을 이해하는 것은 바로 인문학 교육을 통해 가능합니다. 인지과학은 인간의 사고 과정과 AI의 차이를 이해하게 하고, 철학은 존재와 의미에 대한 근본적인 질문을 던지며, 윤리학은 기술 발전의 방향성을 판단하는 기준을 제공합니다.
University of Oxford의 2025년 연구는 인문학 교육을 받은 학생들이 AI 시대에 필요한 '적응적 사고(adaptive thinking)' 능력이 평균 42% 더 높다는 것을 발견했습니다. 교육 전문가들은 인지과학, 철학, 윤리학을 포함한 다양한 분야의 가치를 강조하며, 이러한 교육이 학생들이 미래 사회에서 독창적인 문제 해결 능력을 발휘할 수 있도록 도와줄 것이라 기대하고 있습니다.
LinkedIn의 2025년 인력 동향 보고서는 기업들이 가장 선호하는 직원의 특성으로 '기술적 능력'보다 '비판적 사고', '창의성', '감성 지능'을 더 높게 평가한다는 것을 보여줍니다. 협력적 생태계 구축
이러한 접근을 통해 한국 경제와 사회가 기술 발전과 인재 육성의 선도자가 될 수 있습니다. AI와 교육의 융합은 개인과 사회 모두에게 긍정적인 파급효과를 미치기 위해 다양한 분야의 협업이 필요합니다.
기업, 정부, 학계가 함께 노력하여 AI 시대에 맞는 교육 패러다임을 정립해야 하며, 이는 궁극적으로 지속 가능한 발전을 이끄는 동력으로 작용할 것입니다. 삼성전자, 네이버, 카카오 등 국내 주요 기업들은 2025년부터 'AI 교육 파트너십' 프로그램을 통해 학교에 AI 교육 자원과 멘토를 제공하고 있습니다.
한국과학기술원(KAIST)과 서울대학교는 AI 윤리 연구센터를 설립하여 교육 현장에서 활용할 수 있는 가이드라인을 개발하고 있습니다. 이러한 협력적 노력이 확대될 때, 한국의 AI 교육은 기술과 인문학, 효율성과 윤리성을 균형 있게 아우르는 모델이 될 수 있습니다.
결론: 희망의 중개자로서 교육자의 소명 결론적으로, 교육자들은 AI 시대의 선도자가 되어야 합니다.
원천 칼럼이 강조하듯, 이들은 학생들에게 더 나은 미래를 위한 도전적이고 긍정적인 비전을 제시해야 합니다. 이는 단순히 첨단 기술 교육을 넘어서, 학생들에게 인간 중심의 가치를 전달하고, 그들 스스로 미래를 설계할 수 있는 역량을 육성시키는 것을 목표로 해야 합니다.
'희망의 중개자'라는 개념은 단순한 낙관주의가 아닙니다. 이는 현실의 어려움을 직시하면서도 학생들이 자신의 잠재력을 믿고, 도전을 기회로 전환하며, 더 나은 세상을 만들어갈 수 있다는 확신을 심어주는 것을 의미합니다.
AI 시대의 불확실성 속에서 학생들이 좌절하거나 냉소적이 되지 않도록, 그들에게 희망과 용기를 전달하는 것이 교육자의 가장 중요한 역할입니다. 따라서 교육자들은 AI 시대에 '희망의 중개자'로서 그들의 역할을 재정립해야 합니다.
이를 통해 AI와 함께 미래를 설계하는 한국의 청소년 세대가 만들어질 것입니다. 이들은 기술을 도구로 활용하면서도 인간의 존엄성과 가치를 지키고, 복잡한 세상의 아름다움을 발견하며, 모두를 위한 더 나은 미래를 만들어갈 수 있는 세대가 될 것입니다.
그리고 그 중심에는 희망을 전달하고 비전을 제시하는 교육자들이 있어야 합니다.
김도현 기자
[참고자료]
https://vertexaisearch.cloud.google.com/grounding-api-redirect/AUZIYQEvl1hc0xq5f4z2w3SSbN24WVsciVJzXCcs5SxGuB3GdeQA0jR9mGDuCeU0RG7GBz_AOep1NABSsfoTBRUKml9aukGFqwXm8Q2F3ClaXUcxvE-Yn1aKwVGSww5Y-UOMJg
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