중국어 교육에 특화한 인공지능 대규모 모델 ‘위페이’가 13일 베이징 세계중문대회에서 공개됐다. 신화통신이 같은 날 보도한 소개에 따르면 학습자에게 평가와 개별 학습 지원을 제공하고, 교사에게는 수업 준비부터 수업 중 활동, 복습에 이르는 자료 생성을 지원한다. 교육기관에는 서비스를 연결할 수 있는 표준 인터페이스를 제공한다고 설명했다. 보도는 모델의 대상과 기능을 소개했으며, 학습 효과를 수치로 비교한 시험 결과나 개별 이용 요금은 제시하지 않았다.
교육에 특화한 모델이라는 설명에서 먼저 살필 것은 어떤 수업의 어떤 과제를 돕는가다. 중국어를 처음 배우는 학생은 짧은 표현을 여러 번 듣고 말할 기회가 필요할 수 있다. 이미 일상 대화를 하는 학생은 자기 의견을 이유와 함께 설명하거나 상대의 질문을 이해하는 연습이 필요하다. 같은 질문에 답하는 기능이라도 학습자의 수준에 맞춰 어휘와 문장 길이를 조정해야 수업에서 쓰기 쉽다. 발표에서 말한 개인별 학습 지원이 실제로 어떻게 작동하는지는 공개되는 이용 안내와 사용 사례를 통해 확인할 수 있다.
교사가 자료 생성을 활용할 때는 먼저 수업 목표를 정할 수 있다. 예를 들어 시간을 묻고 약속을 정하는 표현을 배우는 수업이라면, 등장인물의 일정과 만날 장소, 서로 확인해야 할 정보를 정한 뒤 짧은 대화를 만들도록 요청하는 방식이다. 생성된 대화에 아직 배우지 않은 단어가 너무 많으면 학생은 목표 표현보다 새 단어를 해석하는 데 시간을 쓸 수 있다. 교사는 어휘와 문장 구조를 살피고 이미 배운 표현을 충분히 다시 사용할 수 있게 고칠 수 있다. 이 과정에서 생성 도구가 만드는 것은 교사가 선택하고 다듬을 수 있는 수업 재료다.
학습자에게 주는 피드백은 무엇을 고칠지 구체적일수록 이해하기 쉽다. 학생이 문장을 작성했을 때 틀렸다는 표시만 받으면 어느 부분이 문제인지 알기 어렵다. 어순이나 단어 선택, 문맥 중 무엇을 확인할지 설명하고 학생에게 다시 써 볼 기회를 주면 자신의 표현을 점검할 수 있다. 그러나 설명이 그럴듯해도 항상 정확하다고 단정할 수는 없다. 교사는 수업에서 사용하는 예문과 설명을 확인하고, 학생이 이해하지 못한 답변을 가져와 질문할 수 있게 하면 잘못된 설명이 그대로 굳는 일을 줄일 수 있다.
말하기 연습에서는 문장 자체뿐 아니라 대화가 이어지는지가 중요하다. 상대의 말을 잘 듣지 못했을 때 다시 말해 달라고 요청하거나, 들은 내용을 짧게 확인하는 표현을 쓸 수 있어야 한다. 학습 도구가 답을 바로 알려주는 경우에는 학생이 스스로 확인 질문을 할 기회를 놓칠 수도 있다. 교사는 한 번에 정답을 제시하는 활동과 학생이 추가 질문을 해야 하는 활동을 나누어 설계할 수 있다. 위페이 소개에 나온 여러 차례의 대화 기능도 구체적인 수업 목표와 결합할 때 활용 방법을 판단하기 쉽다.
한국 학생에게 중국어 문장을 설명할 때에는 한국어 설명의 정확성도 살필 부분이다. 중국어 예문이 자연스럽더라도 한국어 풀이가 지나치게 넓거나 좁으면 학생이 다른 상황에서 표현을 잘못 사용할 수 있다. 예를 들어 요청의 강도나 상대와의 관계가 중요한 표현은 단어 하나의 번역만으로 쓰임을 설명하기 어렵다. 누가 누구에게 어떤 상황에서 말하는지 함께 제시하면 같은 표현의 느낌을 비교할 수 있다. 이번 발표 자료에는 한국어 지원의 범위나 한국 학습자에 대한 별도 평가가 나오지 않아 실제 제공 기능을 확인해야 한다.
교육기관용 인터페이스는 모델을 다른 학습 서비스와 연결하는 통로로 이해할 수 있다. 기관이 이미 사용하는 학습관리 시스템이나 콘텐츠와 연동하려면 어떤 자료를 보내고 어떤 결과를 받는지 정해야 한다. 학생의 답변을 전달하는 경우에는 저장 범위와 이용 조건, 접근 권한도 확인해야 한다. 기술적으로 연결할 수 있다는 사실과 학교가 학생에게 바로 사용할 수 있다는 판단은 여러 조건을 거친다. 기관은 자신의 수업 운영에 필요한 기능이 무엇인지 정한 뒤 서비스 제공자의 문서와 계약 조건을 검토할 수 있다.
학습 효과를 평가할 때는 사용 횟수와 성취도를 함께 볼 수 있다. 도구에 자주 접속했더라도 배운 표현을 다른 상황에서 사용할 수 있는지는 별도로 살펴야 한다. 같은 문제를 반복해 점수가 오른 경우와 새로운 상황에서도 답할 수 있게 된 경우는 의미가 다르다. 교사는 수업 전후에 비슷한 난도의 과제를 제시하고 학생이 도움 없이 수행한 부분을 비교할 수 있다. 피드백을 받은 뒤 수정한 문장과 다음 시간에 스스로 쓴 문장을 함께 보면 어떤 내용이 남았는지 확인하기 쉽다.
교사의 준비 시간이 실제로 줄었는지도 여러 단계로 나누어 살필 수 있다. 초안을 만드는 시간은 짧아져도 내용 확인과 수정 시간이 길어지면 전체 준비 시간은 크게 달라지지 않을 수 있다. 반대로 이미 정해진 수업 목표에 맞춰 짧은 연습 문항을 여러 개 만드는 작업은 활용 효과가 나타날 수 있다. 어느 종류의 자료를 만들었는지와 교사가 무엇을 수정했는지 기록하면 다음 수업에서 같은 도구를 쓸 범위를 판단하는 데 도움이 된다. 이는 발표된 효율 향상 설명을 실제 수업 운영에서 확인하는 방법이다.
위페이 발표는 중국어 교육을 대상으로 한 인공지능 서비스가 학습자와 교사, 기관을 함께 겨냥하고 있음을 보여준다. 실제 교실에서는 교재의 수준, 학생의 질문, 교사의 검토 과정과 연결돼야 한다. 앞으로 이용 방법과 지원 언어, 평가 자료가 공개되면 학습 단계별로 어떤 도움이 되는지 더 구체적으로 살펴볼 수 있다. 13일 공개 자료에서 확인된 것은 평가와 개별 지원, 수업자료 생성, 기관 연결이라는 기능의 방향이며, 학습 효과의 크기는 실제 사용과 평가를 통해 확인할 과제다.
[참고자료]
신화통신, 2026년 11월 13일 인민망에 게재된 보도에서 위페이 국제 중국어 교육 대규모 모델의 발표와 학습자·교사·기관 대상 기능을 소개했다.
2026 세계중문대회 공식 홈페이지, 위페이 모델과 국제 중국어 교육의 디지털 활용 관련 프로그램을 안내했다.
[中文教育模型“语飞”发布]
11月13日，国际中文教育垂直大模型“语飞”在北京发布。介绍称，模型面向学习者提供评测和个性化辅导，支持教师生成备课、课堂互动与复习材料，并为教育机构提供标准化接口。课堂应用仍需结合学生水平和教学目标，核查例句与解释。学习效果应通过学生独立完成任务的表现评估，具体支持语言和使用条件还需查看服务说明。
[어휘풀이]
评测 | píng cè | 평가와 측정
辅导 | fǔ dǎo | 학습 지도
备课 | bèi kè | 수업 준비
互动 | hù dòng | 상호작용
复习 | fù xí | 복습
接口 | jiē kǒu | 인터페이스
核查 | hé chá | 확인하고 검토하다
例句 | lì jù | 예문
独立 | dú lì | 독립적으로
任务 | rèn wu | 과제
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