중국 푸젠성(福建省)에서 처음 열린 ‘하이쓰배(海丝杯)’ 국제중문교육 기능 경연에서 민장대(闽江大学) 학생 5명이 3등상 수상 예정 명단에 올랐다. 민장대가 11월 11일 공개한 소식에 따르면 중국인 학생 2명은 학부생 부문, 외국인 유학생 3명은 유학생 부문에서 각각 3등상에 이름을 올렸다. 지도교사 3명은 우수 지도교사로, 학교는 우수 운영 기관으로 소개됐다. 대학 발표는 수상 예정 명단을 근거로 했다.
결선은 11월 1일 푸젠사범대(福建师范大学)에서 열렸다. 푸젠 방송의 11월 3일 보도에 따르면 푸젠성 내 10여 개 대학에서 학부생과 대학원생, 유학생이 참가했다. 참가자들은 수업 계획 설명, 모의 수업, 중국 전통문화 기량 발표의 세 과정에서 실력을 겨뤘다. 11월 1일은 결선이 열린 날이고, 11월 11일은 민장대가 자교 학생과 지도교사의 결과를 알린 날이다. 민장대의 공지에 나온 학생 5명은 이 대학의 사례로, 대회 전체 수상자 규모는 아니다.
수업 계획 설명은 무엇을 가르칠지에 더해 왜 그렇게 가르치는지를 말하는 과정이다. 초급 학습자에게 음식 주문 표현을 가르치는 수업이라면, 먼저 학생이 수업 뒤에 무엇을 할 수 있어야 하는지 정해야 한다. 메뉴에서 원하는 음식을 고르고 수량을 말하는 것이 목표라면, 음식 이름을 듣고 알아맞히는 활동은 그 목표에 이르는 첫 단계다. 다음에는 한 학생이 손님, 다른 학생이 점원 역할을 맡아 주문을 주고받을 수 있다. 참가자가 계획을 설명할 때에는 이 두 활동을 어떤 순서로 배치하고, 마지막에 목표에 도달했는지를 어떻게 알아볼지까지 보여줄 수 있다.
모의 수업에서는 계획을 실제로 전달하는 능력이 드러난다. 같은 표현도 교사가 긴 설명을 먼저 읽어 주면 초급 학습자는 무엇을 따라 해야 할지 놓칠 수 있다. 메뉴 한 장을 보여 주고 교사가 짧은 주문을 먼저 해 보면 학생은 말의 쓰임을 장면 속에서 짐작할 수 있다. 이어 다른 음식을 골라 같은 문장 틀에 넣어 말하면 한 번 들은 문장을 새로운 상황에서도 써 볼 수 있다. 이런 과정을 짧은 시간 안에 구성하려면 수업 자료의 양을 줄이고, 어떤 질문을 던질지 미리 골라야 한다. 이 예시는 경연에서 실제로 진행된 수업이 아니라 모의 수업의 뜻을 보여 주기 위한 것이다.
전통문화 기량 발표도 언어 활동으로 이어질 수 있다. 예를 들어 종이 공예를 소개하면서 재료와 만드는 순서를 간단한 중국어로 알려 주면 학습자는 설명을 듣고 손을 움직인다. 끝나고 서로의 작품을 보여 주며 색깔이나 모양을 말할 수도 있다. 이때 문화 활동의 난도가 너무 높으면 도구를 다루는 데 시간이 많이 들고 말을 연습할 기회가 줄어든다. 반대로 단계가 짧고 쉽게 보이면 학생은 같은 표현을 여러 번 듣고 직접 써 볼 수 있다. 문화 소개와 언어 사용을 한 활동에 담을 때에는 학생이 쓸 말과 활동 시간을 함께 정하는 것이 중요하다.
이번 경연에는 중국어를 배워 온 유학생이 교사 역할을 맡았다. 민장대 발표는 이들이 수업 시연과 기량 발표에 참여했다고 전했다. 유학생은 자신이 중국어를 배울 때 이해하기 어려웠던 설명이나 도움이 됐던 예를 떠올릴 수 있다. 이를 수업 설계에 활용한다면 어떤 말부터 알려 줄지, 새 단어가 많은 장면에서는 어느 정도 그림이나 몸짓을 곁들일지 판단하는 데 도움이 된다. 다만 대학 공지는 수상 예정 결과와 참가 부문을 중심으로 소개했다. 학생들이 실제로 어떤 주제와 자료를 썼는지는 공개된 발표만으로 확인할 수 없다.
한국의 중·고등학교에서도 학생에게 짧게 가르쳐 보는 역할을 맡길 수 있다. 예를 들어 교통 단원을 배운 뒤 두 학생이 짝을 이루어 한 사람은 지도를 보고 길을 설명하고, 다른 사람은 설명을 듣고 목적지를 찾는 것이다. 역할을 바꾸기 전에 첫 설명에서 어떤 말이 빠졌는지 서로 확인하면 같은 문장을 다시 읽는 것보다 구체적인 피드백을 얻을 수 있다. 학생이 같은 반 친구에게 익숙한 학교 주변을 소재로 삼으면 실제로 쓰는 길 안내와 교과서 표현이 만나는 지점도 살펴볼 수 있다.
예비 교사를 지도하는 과정이라면 발표 시간과 평가 항목을 미리 알리는 방식도 가능하다. 수업 목표가 학생의 행동으로 드러나는지, 예시가 수준에 맞는지, 시연 뒤에 이해를 확인하는 질문이 있는지를 중심으로 보면 발표가 끝난 뒤 고칠 부분을 설명하기 쉽다. 말이 막혔을 때 교사가 정답을 바로 알려 주는 경우와 짧은 단서를 주고 기다리는 경우를 나란히 보여 줄 수도 있다. 같은 활동을 다시 시연하고 어떤 수정이 학생의 참여에 도움이 됐는지 기록하면, 평가는 순위를 정하는 데서 수업을 개선하는 과정으로 이어진다.
대회의 교육적 의미를 판단하려면 참가 학생의 순위와 수업에서 확인한 변화도 구분해야 한다. 수상 예정 명단은 경연에서 심사를 받은 결과를 알려 준다. 평소 수업에서 학생들의 중국어 사용이 얼마나 늘었는지 알려면 수업 전후의 과제나 발화 사례 등 다른 자료가 필요하다. 이번 공개 자료에는 부문별 민장대 학생의 결과와 경연 방식이 확인된다. 평가 기준이나 실제 수업 예시가 뒤이어 공개된다면 한국의 중국어 교사와 예비 교사도 자신의 수업 준비와 비교해 볼 수 있다.
푸젠성의 첫 경연에서 주목할 대목은 참가자가 중국어로 답하는 데 그치지 않고 다른 사람에게 배울 장면을 만들어야 했다는 점이다. 수업 계획을 설명한 뒤 실제로 가르쳐 보고, 문화 활동에서는 말과 행동을 연결해야 했다. 교실에서 학생에게도 이런 역할을 맡긴다면 한 문장을 외웠는지뿐 아니라 그 문장을 상대가 이해할 수 있게 바꾸어 말하는지를 볼 수 있다. 대회 명단은 그 사례를 살펴볼 출발점이며, 수업에 적용할 때에는 학습자의 수준과 수업 시간을 먼저 정하는 것이 좋다.
[참고자료]
민장대, 2026년 11월 11일 하이쓰배 수상 예정 명단을 근거로 자교 학생과 지도교사의 결과를 발표했다.
https://www.mju.edu.cn/2026/1111/c27a226560/page.htm
푸젠 방송 하이보TV, 2026년 11월 3일 푸젠사범대에서 열린 결선의 참가 범위와 세 경연 과정을 보도했다.
https://news.ifeng.com/c/8xkj4pZCBTl
[福建省首届“海丝杯”国际中文教育技能大赛公布拟获奖名单]
福建省首届“海丝杯”国际中文教育技能大赛决赛于11月1日在福建师范大学举行。来自福建省十余所高校的本科生、研究生和留学生参加比赛，展示了说课、模拟讲课和中华传统文化才艺。闽江大学11月11日根据拟获奖名单发布消息，两名中国学生列入本科生组三等奖名单，三名留学生列入留学生组三等奖名单。该校还介绍了指导教师和学校组织工作的评选结果。说课要求说明教学目标和活动安排，模拟讲课则检验如何把设计转化为课堂活动。韩国中文教师也可根据学习者水平，设计简短的角色扮演和同伴反馈。
[어휘풀이]
决赛 | juésài | 결선
本科生 | běnkēshēng | 학부생
研究生 | yánjiūshēng | 대학원생
留学生 | liúxuéshēng | 유학생
说课 | shuōkè | 수업 설계를 설명하다
模拟讲课 | mónǐ jiǎngkè | 모의 수업을 하다
拟获奖名单 | nǐ huòjiǎng míngdān | 수상 예정 명단
教学目标 | jiàoxué mùbiāo | 수업 목표
角色扮演 | juésè bànyǎn | 역할극
同伴反馈 | tóngbàn fǎnkuì | 동료 피드백
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